歷年70場工作坊經驗

為提昇國內中、小學教師的創意教學能力,本基金會在2005年起每年在全省十個縣市,針對中小學教師辦理兩至三天的「教學創意體驗工作坊」,含前兩年的試辦場次,涵蓋19個縣市,共辦理70場,受益教師達一萬三千名以上(13,379人),迴響熱烈,並成為各縣市教師最熱衷參加的教學職能成長活動。

 

結合故宮贈書計畫

近年來隨著科技與資訊的快速發展,藝術美學形成多元樣貌,次文化也隨著「速食」的潮流,快速形成與充斥社會;典藏在故宮博大精深的中華文物,雖在館方積極拓展學習方式的努力下,但對於遠在台灣中、南、東部或山區村落等師生與社會大眾,仍必須克服交通及經費等各種困境,方得以入館學習。援此,為了讓偏鄉的師生,可以透過課程讓原來遙不可及的「故宮文物」,成為學藝與賞藝的主要教材,甚至是「人文素養」的主要養份。故宮積極出版各式導讀與賞析的叢書,2010年,廣送台東、屏東、花蓮、金門、澎湖、馬祖等縣市學校。為了協助故宮落實贈書及藝術普及的教育公益理想,本基金會以八年來為教師規劃提供成長課程的專長,於2011年起,以故宮叢書及數位化後的故宮文物為本,針對教師設計「學藝與賞藝」的課程。期藉各式教案設計、示範教學、導覽賞析及數位化資源的整合運用,協助教師增進社會大眾及學童「學藝與賞藝」的教學知能。

 

大腦科學與實例探討

歷年來廣受好評的大腦科學課程,今年在教學架構設計上重新調整。延續洪蘭教授腦科學的知識傳授,並邀請曾擔任太陽馬戲團團員的王永順老師,藉運動的實務經驗驗證運動是如何改造大腦,另外,由倒立先生-黃明正老師分享自己如何發展天賦,勇敢築夢,探索屬於自己的國度。期藉學理結合實例分享的講授方式,讓學員更加能學以致用、有感有獲。

科學數學課程均衡教師職能

本工作坊向以課程豐富深入著稱,除了「學藝與賞藝」的課程及大腦科學與實例探討外,為了秉持過去科學、數學、語文、藝術並重的精神,提供了各種以單元為設計原則的數理示範教學課程。豐富偏鄉縣市師生的人文生活之外,也為弭平已形成的另一個M型社會而積極行動;讓「科技」與「人文」兩大社會發展支柱,融入教育場域均衡發展。

 

偏鄉縣市優先提供

本工作坊2011年度融入故宮博物院學藝與賞藝的課程,於離島澎湖、金門、馬祖,以及台東、屏東、花蓮等六個偏遠縣市辦理,參與教職人數達1,167人,迴響熱烈,成效良好。2012年延續2011年計畫優先針對較偏遠地區,預計七至八月期間在台東、屏東、雲林、嘉義、高雄等五個縣市執行,共計畫辦理五場。

提昇故宮文物典藏價值:
透過工作坊的學習,讓教師具備指導學童賞析,及充實典藏文物知識的專業知能,達到藝術下鄉,人人都有機會賞析的普及目標。

增進研發教案的職能:
指導教師靈活運用故宮館藏出版及數位化文物,並有效的融入其他如歷史、地理、人文、藝術等教學。深度學習文物相關的故事,有效發展生命教育、品格教育…等相關議題的教學模組,以提高文物出版品多元教學與學習價值。

讓故宮贈書成為各級學校充分運用的重要學習教材,豐富整體教育資源。

透過教師專業之創意教學行動,讓故宮典藏文物走入民間,人人共賞品味,啟發創意人文兼備的新世代。

以最優質的數理師資,為偏鄉教師提供可以立即轉化運用的示範教學,以及最能激勵教學使命的學習成長課程。

透過師資的學習成長,讓建構「科文共裕」的社會發展願景,得以實現。

指導單位:國立故宮博物院

主辦單位:財團法人東元科技文教基金會
國立高雄應用科技大學文教基金會(高雄場)

贊助單位:有限責任國立故宮博物院員工消費合作社

協辦單位:各縣市政府教育處

計畫主持:洪 蘭 教授

計畫時間:2012年7月5日-8月22日

參加對象:台東、屏東、雲林、嘉義、高雄等五縣市國中、小及幼教教職。

參加名額:每場200-350名,計5場,預計1,400人

課程架構:兩天研習,計13小時
(一)故宮文物及世界名作賞析
(二)運動改造大腦與實例探討
(三)孩子是天生的探索者與實例探討
(四)科學、數學、紙藝、遊戲示範教學
(五)電影賞析與電影融入教學示範

報名方式:教師逕上教育部全國教師在職進修資訊網報名
社會大眾逕上本基金會網站報名
洽詢專線:(02)2542-2338*16 張詩偉

場次規劃:

場   次 時   間 縣市 / 地點 聯絡窗口
台東場 07/05-07/06 (四-五) 台東縣
地點:台東大學 演藝廳
地址:臺東市中華路一段684號
教育處社教科 孔文君 老師
089-322002#2267
wgkung@dove.ttct.edu.tw
賓茂國中 洪文政 校長
089-771-076#11
屏東場 07/16-07/17 (一-二) 屏東縣
地點:高鳳數位內容學院 國際會議廳
地址:屏東縣長治鄉復興村新興路38號
教育處 蔡秉誠 老師
08-7320415#3633
0983-001-088
a270061@oa.pthg.gov.tw
公館國小 陳裔茵 老師
08-7522205
wei650115@yahoo.com.tw
雲林場 08/02-08/03 (四-五) 雲林縣
地點:僑真國小 演藝廳
地址:雲林縣斗南鎮延平路二段642號
教育處 陳居位 老師
05-552-2468
farm@ylc.edu.tw
僑真國小 黃致傑 主任
05-5972241#22
chicha421@yahoo.com.tw
嘉義場 08/16-08/17 (四-五) 嘉義縣
地點:人力發展所創新學院 大禮堂
地址:嘉義縣太保市祥和二路東段8號
教育處 葉炳成 課督
(05)3620123#313
teach@mail.cyc.edu.tw
碧潭國小 邱文嵐 校長
05-3652001
btps@mail.cyc.edu.tw
高雄場 08/21-08/22 (二-三) 高雄市
地點:高雄應用科技大學燕巢校區 演藝廳
地址:高雄市燕巢區深中路58號
高雄市創造力學習中心 林倚帆 老師
07-2692280
st885128@gmail.com
時間:07/05-06(四-五)
地點:台東大學 演藝廳
對象:台東縣國中、小及幼教教職
名額:200人



時間:07/16-17(一-二)
地點:高鳳數位內容學院 國際會議廳
對象:屏東縣國中、小及幼教教職
名額:300人


時間:08/02-03(四-五)
地點:僑真國小 演藝廳
對象:雲林縣國中、小及幼教教職
名額:220人



時間:08/16-17(四-五)
地點:人力發展所創新學院 大禮堂
對象:嘉義縣市國中、小及幼教教職
名額:350人



時間:08/21-22(二-三)
地點:高雄應用科技大學(燕巢校區) 演藝廳
對象:高雄市國中、小及幼教教職
名額:300人



運動改造大腦   國立中央大學認知神經科學研究所 洪 蘭 所長

(資料增補中)

運動改造大腦與實例探討   王永順 老師

「運動改善大腦」,Exercise is medicine。常言道:要活就要動。明白的說明身體活動對健康的重要性。運動也是最經濟、天然的藥物,來促進與維持生心理的平衡。科學研究發現指出,運動能幫助孩子專注力,規律運動更能延緩腦功能退化。運動既然好處多,為何人們不愛運動?有什麼樣的策略與方法是可以使運動更有趣,更吸引人呢?本次的課程將分享如何將表演結合運動的實務經驗,並結合科學實證研究證據來一同探討,運動是如何能改造大腦,藉由瞭解運動益處,來幫助自己、孩子們及長輩們儲值更多的身體健康財富。

孩子是天生的探索者   國立中央大學認知神經科學研究所 洪 蘭 所長

(資料增補中)

孩子是天生的探索者與實例探討

倒立先生黃明正的夢想藍圖-天賦、夢想、土地    倒立先生 黃明正 老師

針對倒立先生環台看見的三個台灣問題,影響台灣人快樂指數,
1.大部份台灣人的工作都不是自己的興趣;
2.大部份台灣人不知如何面對夢想;
3.大部份台灣人很喜歡這片土地但是不知道如何保護她,
期望跟觀眾討論與交流這三件事情的想法
內容提要:
1.倒立先生的成長過程
2.如何經營天賦?關鍵是?
3.如何面對夢想解決困境?關鍵是?
4.如何改變想要改變的環境?關鍵是?
5.台灣土地怎麼了?如何改善?關鍵是?
6.倒立先生環遊世界夢想計畫分享
7.雜技是什麼?世界上雜技是如何發展?
形式:融合雜技示範表演(視場地與狀況允許)、演講、播放紀錄片與實驗紀錄片、PPT與攝影作品、答客問。

故宮文物及世界名作賞析 故宮志工團團長 曾淑芸老師

學生的數學概念發展包含認知性的解題思維和社會性的溝通格式。發展學童解題能力之教學是掌握數學本質的解題思維與數學溝通格式的紀錄,從質樸的想法逐步形成經典知識,由特定情境、問題的解題思考,逐步建立數學模型,發展出通則性的形式解題能力。教學過程中透過鼓勵與引導,讓學生在愉悅與成就感的情境中接受數學的洗禮。

數學示範教學

(一) 發展學童解題能力之教學 南投縣南投市漳興國小 林宜城 校長

學生的數學概念發展包含認知性的解題思維和社會性的溝通格式。發展學童解題能力之教學是掌握數學本質的解題思維與數學溝通格式的紀錄,從質樸的想法逐步形成經典知識,由特定情境、問題的解題思考,逐步建立數學模型,發展出通則性的形式解題能力。教學過程中透過鼓勵與引導,讓學生在愉悅與成就感的情境中接受數學的洗禮。

(二) 從魔術中發現數學

1.用神祕感讓數學變得更有魅力,引發學習興趣。
2.透過操作實驗,啟發學生觀察、歸納、演繹、連結、類比、推理等思維能力。
3.運用不同策略激發學生的想像力和創造力,並豐富其認知能力。

從魔術中發現數學I  台北市興雅國中 林壽福 老師

本活動旨在透過魔術的新、奇、趣效果,引發學生學習數學的動機。內容具備娛樂性和挑戰性,除了可以滿足學生主動探索的慾望,也能提升學生高層次思維能力和創造力,以及掌握正確的學習方法。讓學生從「想學」→有感覺→有概念→有能力→有素養。

魔術主題:紙牌會說話、洛書傳奇、是奇還是偶、瞞天過海、四張牌、小鬼找牌、紙牌魔方、靈犀相通

數學單元:認識偶數和奇數性質、數的pattern、幻方概念的延拓與運用、一元一次式運算、幾何拼圖

從魔術中發現數學Ⅱ   台北市興雅國中 吳如皓 老師

「數學魔術」透過一些魔術效果例如預言術、感應牌點、變大變小等來呈現數學對種種變化的掌握,在教學中這樣角色以不同於例行題目的樣式出現,並在實際操作魔術的同時刻意掩飾了數學的答案因而產生奧妙與神秘的感覺,誘使學生對從魔術破解的追求到數學概念的探索。於是,數學除了平時那些完整與無可反駁的抽象表情外,在數學魔術的教學過程中也產生了不同的魅力。

累積科學創意,增進教學設計

(一) 趣味科學與生活  國語日報科學版專欄作家 田 園老師

  • 主題一:YOYO(轉動慣量)
  • 科學原理:轉動慣量
  • 內容簡介:以生活中的電鋸、電鑽、電風扇為例,說明「轉動慣量」的原理,並以簡單的實驗及操作來驗證,並啟發生活中的應用。
  • 主題二:簡單機械(斜面與螺旋)
  • 科學原理:斜面與螺旋
  • 內容簡介:以常用的「螺絲」為引子,藉由幾何的圖形衍伸至簡單機械的「省時費力、省力費時」的觀念,再用鋁線捲成螺旋,從簡單的實驗中理解科學原理。

(二) 多啦ㄟ夢電電寶盒  高雄師範大學物理系 周建和 教授

HOT(Hands-On-Toward)教學設計 - 藉著生活中常用到的物品,設計成有趣味性的科學動手做實驗,調整測試找出最好方式,一般民眾可以親手操作,能在10 分鐘內達到80%的成功率。而且實驗素材也經過嚴選,人人都可以在日常生活中找到材料DIY。
HOT教學模式 - 以在一般教室內就可進行實驗為主要的教學設計,依照不同需求採用適當的教學模式為架構,在教 學各階段精心挑選動手做實驗活動配合教案實施教學。主要理念以學生為中心,讓學生透過親身參與,實際動手 操作實驗的經驗,在課堂上進行主動探索,使學生由經驗及摸索的歷程中去建構新的概念與知識。

(三) 童玩、電視與科學  台東大學創意學程講師 謝迺岳老師

台灣有極具特色的民族、生物與自然景觀,因而發展出許多童玩。這些童玩陪著孩子長大,讓他們認識自己與周遭的環境、訓練出生活的基本技能、以及和人與物的互動態度。今日許多孩子住在公寓,與電視及電玩為伍,使得他們的動手能力、發現與解決問題的能力、與人溝通的能力、善用資源的能力等都形減弱。如果把傳統童玩再帶進孩子們的生活,並將童玩作為科學教育的媒材,讓孩子從玩中學、做中學,發現老人家的智慧,認同自己的文化,尊重並欣賞多元文化,則更有益於創造力的提昇。

創意魔法紙藝 DIY

藉由趣味十足的紙藝DIY課程,除了介紹簡易的紙雕藝術外,並藉由洪老師對於紙藝融入教學的運用,提出實例與經驗分享,不僅協助教師們體驗紙藝活動的教學價值,同時是具有「科學」、「藝術」、「人文」等多重價值之學習課程,而「紙藝DIY」也是動手實作中最易學習、最易觸類旁通,及最具巧思的學習活動。

好繪本如何好  格林文化發行人 郝廣才 老師

我們要用圖說故事,圖就要能傳達夠多的訊息,讓讀者在我們的安排下,把訊息組織起來,構成完整的故事。我們透過深入了解繪本的概念、元素、形式技巧及內容手法,並學習如何帶領孩子閱讀,從名家傑作中吸取經驗,教育孩子從何而看。讓重視孩子的父 母、老師們,更了解如何選擇好的繪本來引導孩子的眼睛;更讓每一個對繪本好奇的人,都能建立正確完整的「繪本」觀,共同尋找新的可能性,發揮潛在的創意思考和無限想像。

從遊戲中啟發創意

(一) 從「團體動力」談班級經營  長江團隊研究發展股份有限公司 莊清雅 執行長

體驗學習課程不同於一般的傳統學習方式,莊清雅老師將以「班級經營」落實「學習目標」的原則,設計實務操作課程,引導教師藉由活動的參與、活動後的引導、及體驗心得的分享,提昇自我察覺,激發團隊凝聚共識;引導參與者自我察覺,體驗自己與團隊互動、領導技能的過程,並期許教師將體驗學習的精神運用在學校班級的經營與團隊合作的教育活動上。

電影賞析與電影融入教學示範

悅讀電影交享樂-生日快樂  台北市忠孝國小教師 陳建榮 老師

從小愛看電影的建榮老師,為學生口中的麻辣鮮師,喜歡在傳統中挖掘新價值,嘗試在教學中融入電影。因為熱愛電影,不只在電影裡找到自己的生命軌跡,也在教育裡發現電影的文化蹤跡;因為喜歡電影的人,易於感受生命的能量,能在電影中覓得繼續昂首闊步的新方向。應被重視的「生命教育」等情意課程卻往往被學科領域所排擠,故希望藉由電影的寓教於樂功能,讓學生在教師有效的教學設計之下,結合討論賞析、活動實作,讓孩子培養多元智慧,將電影的內涵訊息潛移默化成自己的生命哲學。

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