大腦與學習的關係   國立中央大學認知神經科學研究所　洪　蘭 所長

透過對大腦各種學習機制的了解，及對腦科學的正確認識，協助教師及家長建立正確的教育觀念，並以科學實證協助教職認識創造力培養的學習機制，同時認識學童的各種行為、反應與腦精神健康的關係。藉以理解兒童的各種行為與問題，增進教學的信心，並開創或建立有效學習的教學模式。

故宮文物賞析

（一）故宮文物精華I&II   故宮導覽志工 曾淑芸、謝念蓀、張恩琪、鄭王莉莉、孫若澂、蕭令飛…

現代生活的累積，就是未來的文化，文化累積後形成文明，所有歷史文物都是曾經鮮活存在過，所有歷史文物都是有靈魂的，寄語年輕一代若能以「新的角度、新的視野」，看待並重視故宮存在之價值與歷史意義，藉由活絡藝術生態，增加我們生活的強度與厚度…享受文明之間撞擊後所產生之火花。

（二）故宮文物融入教學   國家電影資料館董事　蘇　蘭 老師

故宮文物是最具歷史的教學素材，由蘇蘭老師將之發展為最新穎、活潑的現代化課程。無論是教材、教法，均隨著時代、時事、社會變遷、生活樣貌適時適度的調整與更迭。蘇蘭老師整合「影像、網路、古典文學、甚至是相關電影（如國寶總動員）…等」，讓故宮文物精彩的呈現歷代社會變遷、生活文化、藝術人文等風貌，提供多面向、多樣貌的「閱讀」與「新知」。並以示範教學的方式指導各縣市教師，如何將故宮典藏文物結合歷史、地理、人文、藝術等發展教學，增進學習。另外，亦介紹深度學習文物相關的故事，以發展生命教育、品格教育…等相關議題的教學模組，進而提高文物出版品多元教學與學習價值。

如何經營友善校園   台北縣立永平高中　李玲惠 校長

(資料增補中)

數學示範教學

（一）教出數學力   國立台北教育大學附小　房昔梅 老師

透過實際的測量體驗、教具的操作活動、趣味的數學遊戲及生活化的繪本故事、引導孩子經由真實的情境進行數學思考，並樂於與他人溝通自己的想法。期盼所有孩子都能開口說數學、動手做數學、快樂玩數學、真心愛數學！

（二）魔術數學

．用神祕感讓數學變得更有魅力，引發學習興趣。
．透過操作實驗，啟發學生觀察、歸納、演繹、連結、類比、推理等思維能力。
．運用不同策略激發學生的想像力和創造力，並豐富其認知能力。

1.變魔術學數學   台北市興雅國中　林壽福 老師

　(1)魔術主題：指紋偵探、時鐘預言、鐵支效應、聽牌術、神秘水晶球、
　　　　　　　  混水摸幣、真情告白、鏡像奇緣。

　(2)數學單元：認識偶數和奇數、因數和倍數、質數和合數、數列規律、
　　　　　　　  一元一次式運算、線對稱。

2.魔術在數學教學上的應用(初級&進階)   台北市興雅國中　吳如皓 老師

　＜初級＞

　(1)魔術主題：聽牌數、摸牌數、數到13、數到偶數、九張牌(尋找規律A)

　(2)數學單元：數到10、數到30、數到50、順序和多少、認識偶數和奇數
　　　　　　　  、因數和倍數、質數和合數、如何解題？

　＜進階＞

　(1)魔術主題：九張牌（尋找規律B）、如影隨形、五燈獎、四重迷幻、
　　　　　　　  你是唯一。

　(2)數學單元：順序和多少、認識偶數和奇數、因數和倍數、質數和合數、
　　　　　　　  質因數分解、 加法、減法、乘法、除法、比大小、
　　　　　　　  統計量（總和、平均）。

科學創意教學

（一）鋼鐵人過生日－溫度與塑性   國語日報科學版專欄作家　田　園 老師

1.科學原理：溫度影響物質的型態(改變形狀而不破壞結構)
2.課程目標：透過生活中容易取材的金屬與非金屬物質，藉由「溫度的改變(低溫、常溫、高溫)」，進入可塑範圍的製作應用
3.課程內容介紹：
　電影：鋼鐵人2（燒熔新元素）
　故事1：「腿庫」怎麼做吃起來才不膩（油脂在常溫與高溫下的型態差異）
　故事2：小時候吃的「豬油拌飯」（油脂在常溫與高溫下的型態差異）
　實驗遊戲1：「生日快樂-做蠟燭」（石臘的熔點）
　示範實驗1：「琉璃藝術-燒玻璃棒」（玻璃的熔點）
　示範實驗2：「銲鎗＋銲錫」（金屬在高溫下的塑性差異）
　　　　　　  （熔點：錫231；鋁661；金1064；銅1084；鋅419；鉛327；鐵1535；鎢3410）
　示範實驗3：「熱熔槍＋熱熔膠條」（塑膠在高溫下的塑性）
　說明1：搭媽嘎，粘到ㄎㄚ（AC混凝土，俗稱「熱柏油」，如何製作？）
　說明2：鋁擠型抽拉鋼筋（生活應用）

（二）HOT 動手做教學設計課程   高雄師範大學物理系　周建和 教授

動手做5E教學模式（HOT-5E；Hands-On-Toward）採用此教學模式，並以在一般教室內就可進行的簡易器材動手做實驗為主要的學習素材，根據表一5E學習環教學模式各階段的教學活動及師生的角色，精心挑選動手做實驗單元編寫詳細教案據以實施教學。以學生為中心透過活動設計及教材的編輯，教學採用發現式探究及實驗，能讓學生透過實際動手操作實驗的經驗，在課堂上進行主動探索，使學生由經驗及摸索的歷程中去建構出新的知識。

（三）鄉土科學創意DIY－古早樂器中的科學趣味
　　　台東大學創意學程兼任講師　謝迺岳 老師

風聲、水聲、火聲、土聲、蟲鳴與鳥叫、以及草木生長的聲音，大自然的天籟經人們模仿成為傳遞訊息的工具，進而製作出動聽的樂器與樂曲，改善了我們的生活、並豐富了我們的生命。這些古早的樂器利用了自然素材，加以人類的巧思，值得傳承，更可以作為教材。它們能讓學生認識生活科學的原理、培養動手實做的習慣、欣賞老祖宗的智慧、並激發他們的創造力。

（四）追求真理玩創意   動勁創意體育工作室　林　錚 老師

在追求真理的同時我們也可以擁有身體熱情，透過身體動態訊息的傳遞讓我們更能體會科學偉大的原理，科學本身存在於生活周遭，甚至與人體本身共存，本課程將藉由各式創意團體動力遊戲過程，融入科學教育理論，使科學學習更生動活潑，提升學習興趣加深學習印象，並在激盪創意思考的遊戲活動過程中，學習人際互動與溝通的技巧，進而培養問題解決、團隊合作精神與溝通表達等能力。

（五）當哈利波特遇上物理   公共電視科學／三采文化科學顧問　鄭永銘 老師

愛因斯坦有句名言“興趣是最好的老師”，為了讓學生學習物理能以興趣為出發，每堂物理課的前五分鐘就是鄭老師的魔法時間，連結之影音包含「上升的筷子」、「水往上流」、「底片盒會不會掉下來」、「膠囊精靈」、「手帕吸杯」等。魔術是鄭老師上課時會使用的娛樂元素，因為它不僅能吸引學生們的目光，還能激盪出更多學習的火花。